我国与数学教学整合的原则与原则与教学的整合( 二 ) _数学

3.因材施教的原则。数学的内容更多，涵盖的范围更广，每一类知识都有自己的结构特点和系统。因此，在信息技术与数学教学相结合的过程中，应坚持因材施教的原则。比如在“交集与联合”课上，我上学前班的时候，我让学生们在课前画一些水果图形，因为美术很擅长。在上课的时候，我随机选择了两个进行比较，然后来到了交集和并集的不同定义；在同一个班，在会计课上，我让学生在课前听写一些会计科目，并在课堂上用这些会计科目得到交集和并集的定义。为不同专业的学生选择不同的教学方法，让学生轻松掌握知识。此外，信息技术与数学教学的融合应根据教学内容选择合适的信息技术应用方法，使信息技术与数学教学内容相融合，提高数学教学效率。
【我国与数学教学整合的原则与原则与教学的整合】

三、应用探究式整合模型，整合信息技术与数学教学
1.探究式集成模型在数学概念教学中的应用。一是营造情境。探究式整合模式要求数学教师利用信息技术，根据教学内容筛选数学教材，为学生创造数学学习情境，激发学生对数学学习的兴趣，在创设过程中引入数学教学内容。情况。二是探索发现。数学教师在向学生展示数学情境时要充分调动学生的主观意识，给学生足够的思考时间，组织学生对学习难点进行合作探索。再次技术数学是什么，巩固知识。信息技术与数学教学相结合，要求学生利用信息技术整合所学知识，规范解题步骤和解题过程，并从中提炼解题方法。最后，反思沟通。探究式集成模式要求学生对探究结果进行反思和交流，及时发现并解决集成过程中的问题。

2.探索集成模型在数学实验教学中的应用。探究一体化模式可用于数学实验教学，加强学生的实践锻炼，提高学生应用数学知识的能力。例如，在讲解“抛物线的性质”时，教师可以组织开展数学实验，通过做实验增强学生对抛物线性质的理解。首先，数学教师要积极明确实验目标，向学生解释抛物线实验的目标，培养学生的积极情绪，鼓励学生深入理解数学知识。其次，数学教师要组织学生进行实际操作，指导学生制作抛物线图像，并在制作过程中利用信息技术解释抛物线的性质。再次，交流讨论。在进行数学实验的过程中，教师要引导学生分析实验现象和结果，总结实验结论。最后，交流思考。数学教师应积极鼓励学生利用信息技术搜索相关实验内容，引导学生将自己的实验与网上的实验进行对比，反思实验过程中的不足。四、信息技术与数学教学的融合策略
1.优化集成对象。首先，信息技术与数学教学相结合，应积极优化数学教学内容，将立体几何、函数问题、动态演示等教学内容与信息技术相结合，实现教学内容的可视化。比如说正弦函数的图像时，用excel软件演示制作正弦函数图像y=sinx,x∈[0,2π]的演示过程，然后用多媒体制作图像用点法，让学生比较快速了解图像的由来和变化。其次，信息技术与数学教学的融合应积极优化教学目标，将信息技术融入学生知识、能力、方法和情感的培养中，充分发挥信息技术的作用。第三，信息技术与数学教学的融合应积极优化课程结构、课程资源、课程实施，创新教学方法和教学模式，为学生创造良好的自主学习环境。

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